第八章 教学艺术 第一节 学生一滴水，教师一桶水 (2-1)

“我妈妈不停地重复同一个式子，甚至同一句话，同一种类型的题目，反复教了一次又一次，边教边骂，”学生向我抱怨，“可是，老师教的方法就灵活多了，同一种类型的题只告诉我一次，我就清楚了。”

为什么家长的教只会助长教，而老师的教却让学生如沐春风。因为父母只有应付你那一滴水的本领，是为了教而教，相反，老师有一桶水的本领，术业有专攻，能对症下药，让人如沐春风，老师的教是为了不教。

没人赏识你的“游戏人生”，助长兴趣又换来财富的被宠之事，不能当作事，什么都如愿了，也就归零了，也得从新开始了。

课堂像个大森林，类似熊出没，狐假虎威，逗趣智斗时有发生，今天上六年级数学，突然我被孩子们愚弄了，本来我生一计，想顺着一位男同学的意思说3/4不能与3/4m 比较，突然被一女生锐利的眼神怔住了，立马反应过来，爱抖料的罗柯同学怕是在测试我真有那么懂数学吗？我再看一遍题目，是两段，一段是4/7，另一段是4/7m，当然是4/7的长啊，认真的数学习惯这次帮到我了，让我高师的形象得以保全。当我不足够幸运时，就要不断完善自身的专业技能，当今的教师最重要的能力就是学会生存。没等我下结论，眼神锐利的那位女同学就条理性的说出了个所以然，我立马笑着附和，高度赞扬了她，罗柯同学垂下头去，一脸不知所措，为自己的设局中圈套而懊恼，课堂立马又在我的掌控之中，他当然为自己的不取宠在和我较劲，认真对待课堂是对这一事件的深刻总结，美丽源于对追求的认真。

课堂是一名深刻的艺术，主题要清楚，围绕这个主题有条理，有逻辑，有方法的展开，艺术性要体现三个方面的享受，视觉效果、讽刺、生命的力与热。当对六年级探究分数计算时，引导学生探究分数乘法时，为了更好的体验计算模型的直观艺术，支架式教学给了我很多灵感，最直接的就是分数的几何意义，均分的思想直观再现，数理逻辑体现在图上，所以我意识到了数学和美术有异曲同工之妙，这不仅仅是体现在形上，本质上的逻辑美是一致的，如果能把数学的逻辑转化在几何图案中，严谨的数学就在创造条理分明的图案，表达的艺术，能让沟通顺畅，温情人性。人生若只如初见，艺术的表达思想，入木三分，何事秋风悲画扇。艺术是至高无上的力量，课堂是我的舞台，我们老师是大艺术家。这是我经历过惨痛的教训才明白的道理。被我实习学校的校长痛斥我的课堂主题不明确，对待课堂没有德高为师的风范，师者，所以答疑解惑也，但我觉得自己对待课堂的态度有失严谨，都说治学从严，师者带动学子进入圣神的课堂，在艺术的殿堂里感知未知的世界，让我们内心世界里的那片净土纯静美好，每个师者都有各自的个性化教学，个性魅力是学生喜欢你的课堂的唯一理由，在日积月累中的学习中，能让教育变得高级一些，这是我的使命感，课堂的本质，吾将上下而求索，研究者是也。分数的乘除法应用题，计算分率时，我用扇形统计图作模型，直观感受比的意义，分率就是一张扇形统计图，求分率就是用除法，感知艺术，升华主题，我们在认知，内心在交流，思想在进步。

当然，教师必须对所教学科产生浓厚的兴趣，把上天给你的学科天赋尽到最大，寓教于乐，帮助教师快速成长，也是唯一帮教师成为大师的窍门，我们看《阿甘正传》，体验主人公从一个低智商传奇逆袭成“万人迷”，正是由于珍妮启迪了他对人生浓厚的兴趣，坚持、韧忍，尽自己最大的天赋完成了人生的蜕变，他是育己于乐，成就了自己，教师是育人于乐，成就别人，也是快乐的传递者，专注于自己感兴趣的领域，于己怎能不开心呢？热力散尽，个性魅力于知识结构中层林尽染，为什么被学生叫做“数学人”，还因此爱上了数学，可知学科与研究者是相互成就的，学科的艺术性成就了教师的个性魅力，教师再把感知到的艺术快乐传递给学生，最后变成学生们感兴趣的学科，师生共同尽天赋，叹为观止。

金色年华之乡村办校提示您：看后求收藏（百发小说网http://www.baifabohui.com），接着再看更方便。