第十章乡村校园文化初探 第二节 教学如同交友 (4-1)

欣赏一则老师评语：

你有完整的运算体系，一般的运算你能无懈可击，但感知运算的能力不够，爱你的足智多谋，建议你敢于挑战数理，运筹文字，多思考数学的逻辑艺术，让我们坚持思考，那样我会情不自禁地爱上你！

这样风流的老师，可以想象她不仅术业能力强，还文采斐然，冒险风趣，足以让学生爱上这样一位直白的老师。

再欣赏一则励志寄语：

静如处子，动如脱兔，学习时，你像入抗掘金，沉浸在数学的世界里，行动时，你能箭步如飞，是激情与速度。你的学习素质非常不错，建议你能加强数学逻辑的感知力，更重要的是加强语言逻辑训练，成为无人能击的逻辑名片。

朋友之间的默契若是能生成师生感情，那课堂的开展可就非常畅通有趣了。

师生是相互帮助的朋友关系。“莫问茫茫前路无知己，天下谁人不识君，”古道友人常用此语赠别知己以求心宽，能以朋友相称，至少有一致的三观。有朋自远方来，不亦乐乎？围绕共同的兴趣爱好，展开四十五分钟的会话，对我们共同了解的话题进行探讨，当作共同的利益和兴趣开展谈话，深入交流，碰撞出思想的火花，感受生命的色彩，一节课的时间不知不觉就过去了。不懂就问，这种“以下犯上”的学习方式，其实不是高效的学习。这常常会不知所问何是，没有经过深入研究，建立不了共同的话题，谈话式的教学方式，要求参与者对话题有浓厚的兴趣，知道探究边限，哪里该问，哪里该分享，这样我们围绕主题聊得饶有兴致，乐学乐思。不过这种教学模式有自身的缺陷，师生之间有代沟，很难能建立轻松的朋友关系，朋友也是有选择性的，不爱学习的，思维不灵活的同学，根本不可能和老师达成互帮互助的朋友关系，物以类聚，人以群分，能够让他们转向学习型的朋友，就要利用舆论影响。老师会答疑解惑，并非懂学生心里，在长期的教学过程中，老师帮助学生建构博而深的知识体系，学生帮助老师增长教育教学技能，师生在人格上是平等的，怎样达成默契的合作，是双方都要思考的问题，读心术，或许能帮助师生之间达成朋友式的互帮互助，朋友之间的默契是从心照不宣开始，知己就是知心朋友。由于是学习，这种互帮互助的朋友关系更像是一种利益合作关系，总不能纯粹是娱乐，或是联络感情，而要以达成一定的目标为宗旨。

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