第十六章如何实现生命的自由 第二节生命自由的代价 (4-2)

激情似火，抑扬顿挫，水到渠成，画龙点睛，有似庞统的作风，不鸣则已，一鸣惊人。台上的妙语连珠震惊四座，台下有时鸦雀无声，有时哄堂大笑，师生激动不已，你道是这样的老师才是真正的自由神，他不受教材约束，上课从来不带教案，也不准备练习，课堂都是限时生成，习题也是信手拈来，他是要做到有感而发，这无疑是极艺术的课堂，质的飞跃，不滴水穿石，甭提能质飞起来。我们只看到了他的风光，看不见他台下是如何努力的，他对课堂艺术的追求热情起来，这就注定他是自由的，老师的命注定是这样，课堂这个大舞台，对美的追求达到极致，哪有追求极致艺术的事不自由呢，这是由于我们追求自由的个性所致。也许你会说，老师的自由就体现在舞台这45分钟，台下，是一个研究者，被一大堆数字，图形，字母捆绑，何有自由可言？但是你搞错了被捆绑人的心情，在他眼里，这些神秘的符号多么有魅力，他在追求用这种文字表达自己的心情，大诗人作诗时的字斟句酌，及其有意思，看杜甫作《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，咋一看是对着天空抒情，看见了美景如画而发，实际上是来续友蹭饭时的雅兴之作，心有艺术追求，就是在享受自由。这样的人真有大智慧，能把自己的兴趣用来谋生，还以这样艺术的方式表现出来，多么诗意的人生？

追求自由的我，也如愿走上了自由。课堂可以脱稿滔滔不绝起来，不受教案的约束，随时生成教学机智，似乎灵感无处不在，比如，挑逗的眼神会激起我的挑战欲，我会给他提问，直到灭掉他的趾气高扬，寻找自由也要一路过关斩将，让心流畅通无阻。说着说着就通了，较真着较真着就圆了。你迷惑的从我这里借智慧，我不懂的你恰好点醒了我，这是一条快速实现自由的路。当多次实现了内心的畅通，量变引起质变，你的人生就顺畅了起来，还能不自由吗?因为我对每个同学做足了功课，知道怎么对付她们的小邪恶，不自信又想赢得青睐的同学，我从她的眼神里读懂了尊重，所以我让她上黑板来表达自己，她看看题目又看看我，想找到解题灵感，我就站在她身边，陪她把题完成，一次次能体验完成，还能体验成功的快乐，那就逐渐在走上完整，完整的一项技能能给人自由。有某些缺陷的同学，比如没有朋友的，又爱唱反调的，那老师就干脆让她稍安勿躁，不理他，总之自由的内心千万不要被干扰了。还有就是表现不同寻常的同学，平时没敢顶撞你，突然变了调，和你抬杠，这时要立即重视起来，查清楚原因，以免她们再犯，把险情扼杀在摇篮里。课堂上出现的这几种情况是教学生理反应，也是我们说的教学机智，谈不上有多高的艺术修养，只不过你平时要花时间去研究她们的心理，实现人生自由，首先要实现教学自由。但常常我们在研究教学的时候，心是自由的，身体无法自由，你不可能一边跑步，一边解题，无法长时间放空自己，但是思维的自由是任何自由之首，劳其筋骨，饿其体肤，如果长期处于这种状态，心灵自由了，但身体无法自由，就会招致木头人的中伤。会影响和周围人的互动，而我们是一个共同生活体，你难道要这么自由而变得及其自私？自由有时候走入极端，就是自私了，自顾自己的修炼，全然不顾及与你周围共情，因为在实现自由的初期，你不能懈怠每日思维训练课，这样常常坐在电脑前就是一整天，你的能量无法参与周围，你也是愁眉紧锁的，喜欢孤独的人，常常喜欢一个人静静想问题，孤独自由也好，但是不可寂寞，否则你就没有了自由可言。

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