第四十一章 免费的“午餐” (4-3)

早在上世纪五六十年代，由于日本大力发展工业，忽视了环境保护，河流中的水银（汞）污染严重，使不少人食用河流里的鱼虾之后患上了水俣病，身体出现了严重的神经障碍或智力障碍；在二战后期，日本有不少近亲结婚的人生育的后代出现先天性智力障碍。为了使水俣病患者和智障者有一个适合的学习环境，大阪市市政府联合教育委员会在加岛小学校开办了这个以专门接纳神经障碍和智力障碍者为主的日语识字班，随着神经障碍和智障人士的逐年减少，这个识字班近十年来又接纳了越南等国的一些研修生来此学习日语。现在，经常来这个识字教室学习的智障生只剩下几个人，其他经常来学习的大都是来自于越南的研修生和打工者，向我一样来这里学习的中国人偶尔会有一两个人。

各个识字班有相似之处，也都有各自的一些特点。有的识字教室不仅教大家学习日语，有时还会教大家做日本料理、印度料理、中华料理，或者组织大家到大阪府有特色的地方去参观考察或旅游。

在这样的地方，大家无论是哪个国家的人，无论是什么身份或年龄，无论身体或智力有无缺陷，相互之间都十分尊重，没有任何隔阂和纠纷，毎个识字教室都向一个和睦的大家庭。

在这里，老师就象是大家的服务生。和“学生”相比，老师一般都会比学生来的更早些。来到之后，他们会先把折叠的桌椅一个个摆放好。有的老师还会去附近超市买来冷饮或凉茶供大家免费饮用；有的女老师还会把在家里做好的一些小食品拿到教室供大家品尝；有的老师或“学生”去外地出差或游玩也会在当地买一些土特产带回来做为礼品分发给大家。

在日本，别人给的东西无论是否贵重，无论你喜欢或不喜欢，一般都要欣然接受，如果拒绝，送你东西的人就会感到很尴尬或者认为这个人傲慢无礼看不起人。

在我第一次去加岛小学识字教室的时候，有一个智力障碍不太严重的中年女性将她从家里带来的菓子（饼干）一包包发给大家，轮到她发给我的时候，被我礼貌的拒绝了，发菓子的女性微笑的脸上立时呈现出一种受到伤害的情绪变化，她菓子也不发了，端着菓子盘回到自己的座位上哭了起来，当在座的几位老师都走到她跟前问她为什么哭的时候，我才意识到是因为我没要这包菓子伤了她的自尊。于是我急忙跑到她跟前，从她的菓子盘里拿了一包饼干打开放到嘴里吃了起来，一边吃一边不停的用日语向她表示感谢，这才让她止住了眼泪，并再次显露出开心的笑容。

在加岛小学识字班，有一对姓原田的华裔夫妇，两个人都出生于中国长春，上世经90年代以日本归国者随行家属的身份去了日本。如今这对夫妇已经五十多岁了。他们两个人的日语就是在这样的识字培训班学会的，当夫妻俩和日本人对话交流已经没有任何障碍时，就成了加岛小学语识字班的志愿者。虽然他们两口子的工作都很忙，但是，只有有华人去加岛小学学习日语，两口子就会有一人抽出时间去学校给华人讲课。

有一姓杨的中国人，他在一家日本企业工作，长年累月往返于日本和中国之间。我初次见到他时，他的日本话说的相当好，我还以为他是日本语学校毕业的，他说专业日语学校的门他都没进过，他的日语都是在日语识字班学会的，由于在这里讲课的老师普遍是日本人，所以日语发音很标准，他已经断断续续地在识字班学习了五年，如今他也成为日语识字教室的志愿者，将自己学会的知识反馈给新来的华人。

说实在的，尽管回国的时间离我们越来越近了，可我们的日语水平与刚来日本时并没有多么大提高，甚至当时背的很熟的许多日语单词由于长时间不用到现在都忘掉了。如果早知道有这样的地方，我的日语表达能力就不会是今天这个水平了。日语能力的提高，不仅需要熟记各种单词，更需要不断地和日本人交流。交流沟通是学习日语最有效的办法和捷径！

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