第十六章如何实现生命的自由 第二节生命自由的代价 (4-1)

两门齐开，一泻千里，金白银垂，横空盖世，大禹治水，耐我何？飞响落耳，不听，不闻，不问，空余恨。飞沫袭身，微微凉，笑语惊人，几时休，左手一字排开，指点江山，天地似彩蝶。大河绵延，小桥流水，江堵水鸭戏瀑水，寻语弄舞拾破钱，思绪飞舞不堪漫画浪漫，烟火人间已初暮，只叹活到老，学到老。生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。谁能奈何我奔腾的生命，我敢与之同归于尽。大河的豪情真实写照了对生命自由的向往，大自然亦如此，我们情何以堪？

自由是自己给的，任何人满足不了你自由，能主宰自己命运的尚且能谈生命的自由。职业人生论认为领导是自由的，他覆手为云翻手为雨，可是他在做，人在看，小时候能让纸飞机飞回手中的闲情，成不了他让铁飞机飞回手里的雅兴，所以不随意童心大冒险，他不是人间四月天，瀑水可吐白沫，清凉夏人，他们却不能“胡言乱语”，也许你会说他有独生的自由，他有三头六臂，诗情画意，难得没有一点强迫镇压之嫌？在高位，就在云端，太自由了反而失去了自由。政要人物不受一定权力限制，但不可以仗势妄为，会受意识形态制约，有时候自己不放过自己，想要冲破牢笼求取更高的自由。有道就有魔，不停的起步，人生被赶着上架，盛放时还要担心会被鸟叼。你也许已经意识到，老师应该会有自由，能把一次函数比作蝴蝶，反比例函数比作心脏，正切函数比作影子，似乎大自然界的一切都能当作规律来学习，这种自由的意识形态注定了老师的命运？可能老师被赶上架时，你在草地上吹泡泡，看着腾云驾雾的泡泡鹏程万里，老师们怅然若失，老师的确有自由，也应该是自由的，有一种叫灵感的东西来自灵魂自由的表达。天真无邪的眼神，心跳，天籁之音，抚摸，创意美等，能给生命最高能量的刺激是我们追求的点化，点燃别人的希望，你是能激发灵感的，就像源泉甘润沙漠旅客，惊魂一刻，燃烧生命，放热和吸热，你正绽放着。视觉享受是激发灵感最有效的方式，它提供了通往自由的一条捷径。美丽的老师到那里都是受欢迎的，你镶着一双传奇的眼睛，像侦探一样横空扫射，有光的地方就有你的目光，这种光直抵心灵，灵魂共振，你也获得了自由的能量，我说自由可以传递，其实，有能量与你相容，你不再孤独，也就做到了自由，古训说得好，人不怕缺，就怕不均。一个主题，一套算法，我期待的眼神给了他灵感，从来不计算的同学，体验了成功计算后，达成了灵魂共振，倒也让我生了灵感。我们与学生从来不计较利益得失，我们只在乎有没有眼缘，单纯得有些失忆。我总认为眼前的孩子有无限可能，她们每次看我的眼神都那样较真无辜，能激发我不少灵感，交流思想，交换能量，人活了，我想如果我们能感知自己活着，那的确是活出了自由，所以老师有幸采集人性之光，积聚能量，获取自由。

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